dijous, 2 de març de 2017

Entrades noves al blog

Encara que el vostre blog de l'assignatura de "Cultura audiovisual" té com a objectiu analitzar i comentar les activitats que anem fent al llarg de cada trimestre, també estaria bé que de quan en quan ens sorprenguéreu amb posts o entrades personaltizades que donen compte dels vostres interessos i de la vostra personalitat artística.

Ací us posem l'enllaç a les tasques de cultura audiovisual. A continuació posem una infografia sobre com escriure un post i alguns consells per a no bloquejar-vos:
  1. Preguntes dirigides al problema.
  2. Anècdota personal i d'algú del nostre entorn.
  3. Riure o cabreig. Crea empatia i desperta les emocions.
  4. Dada estadística aclaparadora.
  5. Conte imaginari.
  6. Opinió o controvèrsia.
  7. Frase o citació cel·lebre o famosa.
  8. Testimoni.
  9. Conclusió o resum.
  10. Problema, ús, avantatge.



diumenge, 12 de febrer de 2017

Valencianada17

La #VLCda17 és una proposta de geolocalització del patrimoni cultural de les nostres ciutats. És a dir, és un projecte que promou la creació d'activitats en l'àmbit educatiu per tal de fomentar la creativitat, el potencial del talent humà i la millora de les tasques cooperatives al temps que es promou la mobilitat sostenible amb el transport públic en les ciutats.

Objectius específics:

  • Aprendre a utilitzar ferramentes de geolocalització.
  • Potenciar l’ús del mòbil com a eina d’aprenentatge.
  • Aprendre a utilitzar aplicacions educatives que permeten l’alumnat el desplaçament i el coneixement de la ciutat de València.
  • Aprendre a utilitzar aplicacions educatives que permeten fer qüestionaris a l’alumnat.
  • Potenciar la viquipèdia com a ferramenta de consulta i de generació de continguts.
  • Potenciar el treball en xarxa dels centres educatius participants.

Continguts:

  • Preparació de la documentació necessària per a l’activitat.
  • Geolocalització i aplicacions.
  • El mòbil com a eina educativa (Googlemaps; Socrative; Codis QR; Instagram; etc.)
  • Itineraris temàtics.
  • Punts d’interés de la ciutat de València
  • Elaboració d’itineraris temàtics
  • Elaboració de qüestionaris a través de mòbil.
  • Generació de continguts en la Viquipèdia.
Hashtags:
  • #VLCda17
  • #WMCP17
  • #VLCda17iesivillena
  • #VLCda17EMT#VLCda17eibonagent
  • #VLCda17anecdota 
  • #VLCda17canço
  • #VLCda17llotja /#VLCda17ausiasmarch /#VLCda17moriscos /#VLCda17inquisicio
Enllaços d'interés per al seguiment de l'activitat:

diumenge, 22 de gener de 2017

Rebeldes del swing

"El pensament ens fa lliures."Swingjugend
 NOTA: Pinterest dels Swingjugend.



Primero vinieron a buscar a los comunistas y no dije nada porque yo no era comunista.
Luego vinieron por los judíos y no dije nada porque yo no era judío.
Luego vinieron por los sindicalistas y no dije nada porque yo no era sindicalista.
Luego vinieron por los católicos y no dije nada porque yo era protestante.
Luego vinieron por mí pero, para entonces, ya no quedaba nadie que dijera nada

Erasmus + músiques

La lista de canciones Erasmus + "Aprendiendo con emociones"
Para compartir las canciones que nos gustan y reflexionar sobre el poder de la música en nuestras vidas.
Hecho con Padlet

Aprendiendo con emociones

Erasmus +



Hecho con Padlet

dijous, 8 de desembre de 2016

Curació de continguts: Pinterest

La curació de continguts és una de les tècniques d'aprenentatge que hem comentat a classe de "Cultura audiovisual" i que us hem proposat de posar en pràctica amb la xara social anomenada PINTEREST.

En aquesta xarxa podreu elaborar taulers d'imatges temàtics com si foren composicions o collages que us permetran, a més d'ampliar els vostres coneixements, desenvolupar la vostra creativitat. Precissament l'èxit de Pinterest es deu al fet que es poden establir relacions conceptuals i desenvolupar idees innovadores a partir de creacions anteriors.

Per anar fent pràctic us propose que feu un tauler de "Cinema en blanc i negre" per a posar en relació totes les pel·lícules a les que hem fet referència durant el trimestre.

El cinema es va inaugurà com a espectacle a París l’any 1895 en blanc i negre. Però ben prompte aparegué el cinema en color, de fet el 1917 ja es feien tota mena provatures estimulades per la indústria que en 1939 amb  "Lo que el viento se llevó" va impulsar el technicolor a escala mundial. Malgrat tot, l'estètica del cinema en blanc i negre ha perviscut i fins i tot, en les darrers dècades hem vist un reviscolament del gènere amb títols com "The Artist", "Blancanieves", "Toro salvaje, "Nebraska", "El abrazo de la serpiente" etc.






Per a saber-ne més:
- Índex de títols de la Filmoteca.

Contra la violència de gènere

El proper 26 de novembre va ser el dia internacional contra la violència de gènere. Amb l'alumnat de 1r de Batxillerat de "Cultura audiovisual" preparàrem aquesta performance que gravàrem en vídeo.





diumenge, 23 d’octubre de 2016

Formació d'espectadors

Un dels objectius d'aquesta assignatura de "Cultura audiovisual" és el d'aconseguir una -alfabetització visual- que ens permeta entendre tota mena de textos de ficció ja siguen cinema, còmic, teatre, dansa, etc.

diumenge, 16 d’octubre de 2016

Esquema per a analitzar pel·lícules

Gràcies a una transformació i revolució tecnològica avui en dia podem gaudir de les obres dels inicis del cinema europeu com de les grans produccions de Hollywood, amb els millors efectes visuals o de sons; però, tot i que en èpoques anteriors el cinema era exclusivament en blanc i negre perquè encara no comptava amb la possibilitat de crear-lo a color, en l'actualitat molts cineastes i directors adoren la elagància i la nostàlgia que produeix rodar en blanc i negre i han optat per realitzar pel·lícules amb aquesta tècnica.






A partir d'aquest esquema us proposem analitzar algunes de les grans pel·lícules en blanc i negre de tots els temps:


  1. "El cuirassat Potemkin" (1925)
  2. "La quimera de l'or" (1925)
  3. "Un chien andalou" (1928)
  4. "El delator" (1935)
  5. "La Grande Illusion" (1937)
  6. "Ciudadano Kane" (1941)
  7. "El lladre de bicicletes" (1948)
  8. "Johnny Guitar" (1954) Evelin i Anabel
  9. "Ningú no és perfecte" (1959)
  10. "Psicosis" (1960) Laura
  11. El jovencito Frankenstein’ (1974) voro carlos
  12. ‘Manhattan’ (1979)  jairo y noelia
  13. Toro Salvaje’ (1980)  gabi estrella
  14. La ley de la calle’ (1983) ana y evelin
  15. Bajo el peso de la ley’ (1986) zaira
  16. La lista de Schindler’ (1993)  sara y alba
  17. Ed Wood’ (1994) mariajose y claudia
  18. Buenas noches y buena suerte’ (2005) sara y mady
  19. ‘Persépolis’ (2007) joana brendah
  20. La cinta blanca’ (2009)
  21. The Artist’ (2011) nando y claudia
  22. ‘Blancanieves’ (2012) marta y sandra
  23. ‘Nebraska’ (2013) sergio y joana
  24. A girl walks home alone at night’ (2014) laura rocio
  25. ...


WEBGRAFIA FÍLMICA:
- Filmin.
- Cine divergente.
- Homenatge al cinema (endevina la pel·lícula).

dimarts, 7 de juny de 2016

Fotofilosofia amb el batxillerat artístic

Què fa?
Anem a preparar entre tots una xicoteta mostra virtual de fotofilosofia que consistirà en proposar als nostres blogs imatges amb preguntes que ens porten a una reflexió col·lectiva que compartirem en xarxa. Estaria bé que parlàrem d'educació i d'educació artístic, amb tot la temàtica és completament lliure.

La qüestió de partida d'aquest projecte seria: 
“Qui s’inventa una pregunta comença a filosofar?”
La següent estaria relacionada amb el tipus d’imatges que hem de seleccionar: 
“Per què tenen tanta força les preguntes quan van acompanyades d’imatges?”
I la darrera pregunta que ens farem tindrà a veure amb la utilitat de la poesia: 

“Si la poesia serveix per a seduir, per a què serveix la fotofilosofia?”


Però abans de continuar aclarim els passos que hem de seguir:

1. Formular el títol  de l’entrada del blog a manera de pregunta, problema, qüestió de candent actualitat.
2. Insertar una imatge o foto original (allò ideal seria que les fotos o les imatges foren vostres. Si no n’hi ha més remei podeu cercar per Internet). També podeu optar per altres formats d'imatge com per exemple les vinyetes, els dibuixos, quadres famosos, etc., però que facen pensar de veritat.

Abans de buscar imatges o pujar-les al blog formula les preguntes i els temes sobre els que t’agradaria parlar. Després busca les imatges per temes i a poder ser en Creative Commons: en FLICKRCC o altra plataforma.


Què és una bona pregunta?
  • És aquella que el fet de voler respondre-la et fa més savi. Acceptes el joc del desafiament intel·lectual d’algú. Tindre un bon espàrring sempre és bo per a començar a pensar.
  • És apetitosa com alguna cosa que desitges molt.
  • La que realment necessites que se’t responga.
  • És com un globus aerostàtic: t’alça per sobre els pensaments del dia a dia.
  • És com unes nines russes: té més preguntes a dins.
  • Et fa qüestionar coses que d’altra manera no t’hauries qüestionat.
  • És com un llagostí: per tal d’arribar al fons cal un procediment
  • És aquella la resposta de la qual no trobaràs al calaix de les respostes.
  • Es aquella que es fa sense pèls a la llengua.
  • És com un mosquit: et posa en alerta.
  • És com una cobra: et sedueix i és perillosa.
  • És com una làmpada: t’encén la ment.
  • És com un voltor: s’alimenta de la veritat.

NOTA: escriu la teua pròpia definició d'allò que consideres una bona pregunta.

Per a què serveix aprendre a fer preguntes?
  • Tasca necessària per aprendre per a la vida.
  • Millora les habilitats per al diàleg i l’aprenentatge dialògic.
  • No es pot aprendre aïlladament, necessites interacció amb algú i per tant fa funcionals els coneixements que vas adquirint.
  • Ens acostuma als desafiaments que la vida ens va plantejant.
  • Inspirar-nos d'antologies de "Mostres de Fotofilosofia 2013"

dimarts, 24 de maig de 2016

La semana Erasmus + a Eaubonne

Atenció la professora Cecile ens envia aquest missatge: 
Hola a todos, os invito a dejar un comentario en este Padlet para contarnos cómo habéis vivido la experiencia en Eaubonne. Todos pueden participar, alumnos, profes y padres.


dimarts, 5 d’abril de 2016

Guernica

Dins del projecte Erasmus + "Educando con emoción(es)" que realitzem amb instituts de Franança, Bèlgina, República Txeca i Jaca anem a portar a cap diferents activitats entre les que es troba l'anàlisi dels quadres "Guernica" de Pablo Picasso. 





diumenge, 3 d’abril de 2016

Les transformacions de Zeus

La mitologia ens serveix per a entendre la literatura occidental, les llengües, l'art i la cultura. La propera setmana comptarem amb un professora que pertany a l'associació dels TALLERS DE CULTURA CLÀSSICA DE SAGUNT que ens introudirà en el món de la mitologia amb recursos interactius. Per tal que aneu practicant us pose un recurs on line.  

Curadors de continguts


Google Art Project suposa un dels projectes beta més ambiciosos de Google. És tracta d'una galeria virtual que permet accedir a més de 30000 obres d'art procedents de 150 museus ubicats a 40 països diferentes. Les possibilitats didácticas que ens ofereix la plataforma per als ensenyaments artístics són evidents. 

Des d'aquesta pàgina inicial també s'accedeix a tot el contingut a través d'enllaços a llistats de:

  • Museus amb Museum View o visites virtuals (només alguns). 
  • Col·leccions o museus. Es poden cercar per nom o per localització geogràfica.
  • Artistes ordenats alfabèticament.
  • Obres d'art. En aquest cas, els resultats es poden filtrar per títol, suport, tècnica i qualitat de la imatge (en el cas de buscar imatges amb alta resolució, selecionarem el filtre gigapíxel) però també la col·lecció a la qual pertanyen o creador.
  • Galeries creades pels usuaris registrats. En aquest cas, apareixen ordenades per nom, les més populars i les més recents.
  • A les nostres galeries i a un cercador del contingut de Google Art Project.
  • Veure més possibilitats>>>

dilluns, 22 de febrer de 2016

Vídeos dinamitzats per a introduir "La Ilíada"

Una de les eines no formals per a fer una anàlisi de la Ilíada a partir de la pel·lícula Troia consistirà en elaborar qüestionaris de vídeos  sobre els diferents personatges de la novel·la que ha estat tan ben caracteritzats en la pel·lícula TROY. 

A partir del trailer farem una aproximació al missatge antibèlic de l'obra d'Homer per molt extrany que ens puga semblar en un principi. Entra en el vídeo i respon a les preguntes:
 

Així com en L'Odissea el protagonista absolut és Ulisses en La Ilíada es pot dir que el protagonsita és Aquiles. Per això abans de llançar-nos a descriure els seus aspectes més belicosos serà interessant que analitzem la visió que sa mara li dóna sobre el seu destí.

diumenge, 21 de febrer de 2016

El teatre com a forma d'aprenentatge

"Tres en barca" del grup Circorama Teatre és l'obra que hem triat per als actes culturals del 50 aniversari del nostre institut. L'obra ha estat dirigida pel professor Paco Raga que amb Vicent Ballester es va iniciar al món del teatre als talleres que Enric Herreras realitzava a l'IES Isabel de Villena allà pels 80.

Com que la gent de teatre desitgem compartir allò que hem aprés amb les generacions futures hem cregut convenient compartir aquesta obra amb els alumnes de 4t i 1r de batxillerat del curs 2015-16.

És la narració teatralitzada de les vivències dels tres joves actors de Circorama (Joan, Xavi i Lluc) a finals de l’estiu passat. La seua aventura, consistent en fer la volta en barca a l’Albufera, els duu a viure nombrosos instants carregats d’humor, de reflexió i d’afecte.

La línea argmunetal segueix els principals llocs, fets i persones conegudes al llarg dels dies que van des del dimarts 27 d’agost (quan tot es decideix, pensat i fet -encara que a la vista dels resultats, la fase de “pensat” no pareix massa clara) fins el diumenge 1 de setembre.

En l’obra visitarem el Port de Catarroja, el Tremolar d’Alfafar, el Saler, el Palmar, el Perellonet, Sollana i Albal… tot amb escenaris reals i documentats de forma rigorosa, per mostrar el camí coneixereu en Ramonet (el de la cançò, sí); la Maria, de la casa rural; els mosquits del saler; a les xiques del IV simposi internacional de pintura de paisatge al natural; capturen una rata d’aigua (“rati”) i busquen qui els prepare la genuïna paella amb rata de l’Albufera; organitzareu una rave per reobrir la discoteca Puzle; dormireu a la platja i despertareu amb la Guardia Civil; aprendreu a fer una paella a ritme de rock…I els nostres protagonistes, també descobriran tot això i sobretot, descobriran el seu país i, en fer-ho, es descobriran a ells mateixos.


"Tres en barca" dirigida per Paco Raga presentada al 50 aniversari

Obra teatral que és una adaptació de la novel·la "Three men in a boat" de Jerome K. Jerome tot contextualitzant els espais en l'Albufera i fent una adaptació dels tics i manies dels personatges a la idiosincràcia dels personatges de l'Horta Sud de València.
Paco Raga el professor i director de teatre ha estat l'encarregat de fer la selecció de tota mena de referents culturals que ens fan redescobrir el nostre patrimoni cultural a partir dels diàlega burletes i punyents dels tres amics.

COMENÇAMENT DE LA NOVEL·LA:
Allí estábamos los cuatro: George, William Samuel Harris, Montmorency y yo. Nos encontrábamos sentados en mi cuarto, fumando y hablando de lo mal que estábamos; por mal quiero significar desde el punto de vista médico, por supuesto.

Todos nos sentíamos deprimidos y eso nos estaba poniendo muy nerviosos. Harris decía que por momentos experimentaba vahídos tan extraordinarios, que apenas sabía lo que estaba haciendo; entonces George dijo que él también sufría vahídos y que apenas sabía lo que él estaba haciendo. En cuanto a mí, lo que andaba mal era mi hígado. Sabía que era el hígado lo que andaba mal porque acababa de leer una propaganda de pildoras para el nígado, donde se detallaban varios síntomas por los cuales una persona podía saber cuándo su hígado andaba mal. Yo los tenía todos.

Es extraordinario, pero jamás leo el anuncio de un específico sin llegar a la conclusión de que estoy sufriendo la enfermedad referida, en su forma más virulenta. En todos los casos el diagnóstico parece corresponder exactamente a todas las sensaciones que he experimentado.

Recuerdo haber ido un día al Museo Británico para leer el tratamiento de una ligera dolencia que me aquejaba: creo que se trataba de la fiebre del heno. Obtuve el libro y leí todo lo que necesitaba; y luego, distraídamente pasé las hojas al descuido y empece a estudiar con indiferencia las enfermedades en general. He olvidado cuál fue la primera enfermedad a la que presté atención —sé que se trataba de alguna plaga horrenda y devastadora— y antes de haber leído la mitad de la lista de "síntomas premonitorios", me di cuenta de que la tenía.

Permanecí sentado un rato, helado de horror, y luego, con la indiferencia de la desesperación, nuevamente volví las páginas. Llegué a la fiebre tifoidea, leí los síntomas y descubrí que tenía fiebre tifoidea, que debía tenerla desde hacía meses sin saberlo, y pensé en qué otra cosa tenía; busqué el baile de San Vito —encontré, como lo esperaba, que también lo tenía—. Empecé a sentirme interesado en mi caso, y decidí llegar hasta el fondo; por consiguiente empecé por orden alfabético, leí sobre fiebre intermitente y me di cuenta de que la tenía y de que la fase aguda empezaría en un par de semanas. Me sentí aliviado al descubrir que tenía leve albuminuria y que en lo referente a esto podría vivir muchos años. Tenía cólera con graves complicaciones; y parecía haber nacido con difteria. Recorrí concienzudamente las veintiséis letras del alfabeto y pude llegar a la conclusión de que la única enfermedad que no tenía era bursitis rotuliana.

Eso me molestó algo al principio; en cierto modo parecía una especie de desaire. ¿Por qué no tenía bursitis rotuliana? ¿Por qué esa exclusión odiosa? Pero al cabo de un rato prevalecieron sentimientos menos codiciosos. Reflexioné que tenía todas las demás enfermedades conocidas en la medicina, me sentí menos egoísta, y decidí olvidarme de la bursitis rotuliana. Al parecer tenía gota en su aspecto más maligno, sin darme cuenta de ello; y evidentemente había estado sufriendo cimosis desde la infancia. Después de la cimosis no quedaban más enfermedades, asi que llegué a la conclusión de que no tenía nada más.

diumenge, 14 de febrer de 2016

Valencianada16

#VLCda16
Aquest és el hashtag general de la valencianada16 per a aquelles persones que vullgau fer un seguiment per les xarxes d'aquesta activitat cultural.


diumenge, 31 de gener de 2016

Geolocalització i m-learning

El nostre centre participarà a la #VLCda16 o Valencianada 2016 per segon any.

La #VLCda16 és una activitat multidisciplinar dirigida preferentment a alumnes de 2n cicle de secundària i batxillerat en la que els alumnes, en grups reduïts, han de localitzar, mitjançant els seus dispositius mòbils i l’ús de determinades aplicacions, diversos punts d’interés social, literari, científic, artístic, històric… de la ciutat de València. 

Simultàniament, han de respondre qüestions relacionades amb els llocs que visiten i fer-ne difusió a través de diverses xarxes socials. Un dels resultats serà un mapa col·laboratiu de la ciutat de València, amb imatges de tots els llocs visitats.

Aquesta activitat està inclosa en el #WMCProject amb altres ciutats del món.

Exemple de codi QR de la geolocalització al googlemaps:



Exemple de codi QR de l'enllaç a la viquipèdia:


Model de targetons amb els que treballarem:

WEBGRAFIA:
- Curs de formació del professorat per participar-hi.
- El hastag del nostre centre per seguir l'activitat en Instagram: #VLCda16iesivillena
- Els hastags del projecte: #VLCda16 i #WMCP16
- El Twitter del centre per si voleu seguir l'activitat en aquesta xarxa social @iesivillena

dimarts, 26 de gener de 2016

Moviment hippie

Les cultures juvenils des dels anys 60 fins a l'actualitat serà el leit motiv per a la festa de Carnestoltes de l'IES Isabel de Villena per a l'any del seu 50 aniversari.

Amb aquest wordle vull retre homenatge a la 1ra generació del batxillerat artístic del nostre institut. Si observeu amb detall a més del camp semàntic del moviment hippie trobareu el nom de cadascun dels alumnes que estan investigant el tema per a preparar els carnestoltes com un projecte de treball. Els subtemes són els següents:

  1. La música
  2. El compromís social i els eslògans
  3. La psicodèlia i les drogues
  4. La moda




Refugiats benvinguts

El dia de la pau hauria de ser un revulsiu per tal de denunciar totes els guerres del món. 

A les aules expliquem "Lisístrata" per tal que l'alumnat entenga en clau de comèdia l'estupidesa de les guerres, però quan la realitat ens colpeja com ho està fent darrerament ens hem de posar seriosos i denunciar la falta de sensibilitat dels nostres governants davant la crisi dels refugiats.

Des de les aules no és que puguem fer ni molt ni poc però si podem donar les eines als nostres alumnes perquè se sensibilitzen enfront de la ignomínia tot utilitzant els recursos que els són propis com les xarxes.


diumenge, 17 de gener de 2016

Fandom i alfabetització visual

Web oficial: El Ministeri del Temps.

Existeix tot un univers transmèdia que envolta la sèrie espanyola "El Minsteri del Temps" que ha suposat l'aparició de una sèrie de productes virals que recreen esdeveniments socioculturals del passat (veure "El tiempo es el que es") i que ha convertit aquesta ficció històrica en tot un èxit per diferents raons:
  • En primer lloc, una comunitat fandom. Fandom és una paraula d'origen anglès (Fan Kingdom), per parlar d'un conjunt d'aficionats a algun passatemps, persona o fenomen en particular. També se sol aplicar aquest terme a les comunitats d'Internet que discuteixen temes relacionats amb la seua afició.
  • En segon lloc, una Ministèria en les xarxes.
  • En tercer lloc l'aparició d'un portal de Podcast del Ministeri del Temps
  • Formación básica para funcionarios y patrulleros novatos de 'El Ministerio del Tiempo'
Pensem que un fenomen comunicatiu com aquest podria ser un bon estímul per a desenvolupar alguns dels continguts de "Cultura audiovisual" de manera pràctica. 

Tasques:


  •  Per grups de 2 o 3 persones triarem un dels 3 personatges principals que constitueixen el PATRULLA (Alonso Entrerríos / Amelia Folch / Julian Martínez) i prepararem un doblatge dels seus diàlegs. 
  •  Per grups de 2 o 3 persones triarem un dels 3 CAPS (Salvador Martí / Ernesto Jiménez / Irene Larra) o personatges ajudants del Ministeri que s’encarreguen de posar picant a la ficció i prepararem un doblatge dels seus diàlegs. 
  •  Analitzarem la biografia de cadascun d’ells: els seus orígens, les causes de la seua inclusió en el comando del Ministeri del Temps, els problemes que tingueren en la seua època, etc.
  •  Presentarem una documentació exhaustiva de l’època tractada en diferents aspectes: art, cultura, societat, política, esdeveniments històrics, anècdotes, etc.
  • Participarem a algunes de les activitats transmèdies proposades per la sèrie però valencianitzant el punt de vista.
  •  Triarem per equips un esdeveniment històric valencià digne de participar en la trama argumental del Ministeri del Temps i desenvoluparem tota l’estructura narrativa i l’storyboard. Alguns moments podrien ser per exemple: 
  • - la notícia de la caiguda de Constantinoble agafa a Joanot Martorell en la ciutat i encara no ha escrit el Tirant lo Blanc. Cal rescaptar-lo per a què no s’implique en la batalla; 
    - la crema de la mare de Joan Lluís Vives, després de morta, per jueva que va fer que no tornara mai del seu exili a Bruges; 
    - l’expulsió dels moriscos valencians inclouen també Josep de Ribera; 
    - el general Joan Baptista Basset negocia amb els anglesos perquè recolzen les tropes defensores de Carles d'Aústria;
    - durant la guerra civil la capital de la República es trasllada a València i Josep Renau és l’encarregat de salvar els fons del Museu del Prado que els Nazis volen expoliar, etc. 


    Ficció transmèdia


    El Ministeri del Temps: capítol 1.

    Segona temporada del Ministeri del Temps

    dijous, 14 de gener de 2016

    Pensar sense baranes


    Hanna Arendt ens ensenya a "pensar sense baranes", ens proposa que analitzem els fets des de tots els punts de vista, ens estimula a abandonar les crosses del pensament i interrogar-nos sobre l'ací i l'ara. Mery Sales aconsegueix plantejar-nos aquestes preguntes amb imatges.

    Batxillerat artístics a l'exposició "L'incendi i la paraula"

    diumenge, 10 de gener de 2016

    L'art com a compromís social

    L'INCENDI I LA PARAULA
    Un raonament pictòric entorn del pensament de Hannah Arendt
    L'incendi i la paraula reivindica, des d'una mirada pictòrica, l'essència d'un discurs audaç i compromès, tal com és el de la pensadora judeoalemanya Hannah Arendt, dona que tingué el talent d'entendre les atrocitats del seu temps i el coratge d'anar explicant-ho en directe. La seua veu contagia compromís i es fa indispensable per a aprendre a identificar els focs del nostre present, des d'una perspectiva política reparadora.

    El mal * Mery Sales
    Mery Sales reivindica el pensament polític de Hannah Arendt a l’exposició ‘L’incendi i la paraula’. Amb la gent del taller de La Nau farem la visita guiada i les activitats didàctiques.

    La pintura tradicional com a llenguatge artístic:
    • A manera de cartell gràfic,
    • Recreant el paisatge o el retrat,  
    • Interprentant el llenguatge fotogràfic,
    • Complemetant la pintura tradicional amb la imatge en moviment a través del vídeo documental.
    Característiques de l'exposició que es divideix en tres espais:
    • obres creades ‘ex profeso’ per a aquesta ‘trobada’ que reuneix 40 peces, 
    • la majoria d'obres són inèdites i estan compostes per diversos quadres políptics,
    • espai 1 o introducció al personatge de Hannah Arendt i l’origen del seu pensament, un dels més influents del segle XX; 
    • espai 2 o nus argumental que concentra els seus dos temes fonamentals: la violència i la llibertat; 
    • i espai 3 o el desenllaç, que correspon a la conclusió amb quadres que parlen del compromís. Arendt ens incita a pensar sense por, “sense baranes”, és a dir, sense doctrines o certeses, sobre els conflictes de la nostra realitat.
    VOCABULARI BÀSIC: l'incendi (‘Arde el Reichstag’); el dol (Limbos/llimbs); el perill (‘El mal’); els cercles ('el mar'); art compromés (denúncia de les injustícies); societat patriarcal; totalitarismes; franquisme; estètica amable; etc. 



    dimarts, 17 de novembre de 2015

    Contra la violència de gènere

    Com utilitzar l'anàlisi d'imatges per a denunciar la violència de gènere? La setmana que ve recordarem en el dia "Contra la violència de gènere" que aquesta lacra no pot continuar i no pot quedar impune en un mar de notícies que apareixen més colpidores i importants que aquesta violència quotidiana.


    És per això que hem decidit crear un mur d'imatges amb aquest artefacte digital que són els taulers d'imatges de Pinterest per a què tothom puga fer-se el seu i començar a assumir algunes responsabilitats en la lluita contra el maltracte de gènere.

    Sigue el tablero Contra la violència de gènere de antoninavarro en Pinterest.